"Como no sabían que era imposible, lo hicieron"
Blog de Lengua y Literatura de Herminia Fernández Longo para todo aquel a quien le pueda ser útil y en especial para mis alumnos
El viernes 14 de diciembre la Guardi Civil impartirá una charla en Castro Urdiales para padres acerca de ACOSO ESCOLAR, PELIGROS DE INTERNET, DROGAS – MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Será a las 17:30 en el Centro JuvenilEL CAMAROTE en la calle Javier Echevarría ( frente a la librería Artelibro )
Es una charla abierta a todo el público. Especialmente recomendada para padres de adolescentes y preadolescentes(los niños de 10 a 15 años).
Duración: 1 hora aproximadamente.
Durante la charla habrá servicio de guardería-ludoteca para niños de 4 a 10 años. Este servicio es gratuito pero es necesaria inscripción previa comunicando al centro juvenil El Camarote el nombre y la edad del niño.
Más información en:
Centro Juvenil 'El Camarote'
C/ Javier Echevarría 10 bajo
Horario: 10:00 a 14:30 y 16:30 a 19:00
Horario de verano (Junio-Septiembre): 10:00 a 14:00
Tno 942 78 29 43 juventud@castro-urdiales.net
Con motivo del concurso Periodista Escolar, hemos adelantado el tema 10 (La noticia) y el 9 (Los géneros periodísticos).
Aquí os dejo un material complementario con informaciones varias y actividades interactivas acerca de cómo crear tu propio periódico , para que tengas en cuenta qué contenidos introducir, etc y de cómo redactar una noticia , aunque os aconsejo el tema completo ( es corto, ameno y tiene actividades interactivas en cada bloque.
Además, quiero que leáis detenidamente las pautas a seguir para ser unos auténticos periodistas:qué hacer antes de escribirlas y cómo escribir una buena noticia
Podéis leer aquí las "Coplas a la muerte de su padre" , obra del siglo XV e incluso escucharlas recitadas (cuando pinches en el enlace y entres en el LIM debes desplegar el simbolito (+...) o pasar hasta la página 8) .
Además en los siguientes vídeos podéis escuchar informaciones acerca del contexto histórico, el autor y el género lírico al que pertenece:
-el contexto histórico-literario de la época:
-el autor: Jorge Manrique;
-Hay que encuadrar esta obra en el género lírico del siglo XV:
Para entenderla , es necesario recordar que en ellas están presentes muchos de los tópicos literarios medievales. En el siguiente enlace podéis consultar los tópicos literarios más importantes explicados desde el origen y con ejemplos , en este otro enlace tenéis un listado con prácticamente todos los tópicos literarios hasta nuestros días. En ambos no están solo los que aparecen en esta obra de Manrique .
Quizá os ayuden los siguientes enlaces para vuestras valoraciones personales, pues en ellos aparecen sendas visiones del tema de lamuerte en la literatura,una visión muy sucinta y otra más extensa y la última más centrada en la muerte en general y en la visión del siglo XIX y de nuestros días.Con ello podréis utilizar argumentos de autoridad en vuestra valoración y utilizar la intertextualidad.
Otros poetas se inspiraron en Manrique para escribir sus composiciones. Uno de los más cercanos a nuestros días es Luis García Montero , quien rinde un homenaje al genial poeta prerrenacentista en los siguientes versos Coplas a la muerte de un colega .
Para redactar el COMENTARIO de la copla, recordad que , aunque existen varios tipos de comentario de texto, todos muy válidos,por ejemplo este o este (donde se explica cómo ir haciendo cada parte),nosostros seguimos la siguiente pauta:
localización, resumen, tema, estructura, estilo, propósito del autor y conclusión: valoración personal.
1.LOCALIZACIÓN:
a)Contexto histórico y contextoliterario
(tema 9)y vida y obra del autor (fotocopias)
b)Tipo de texto: literario(tema 8), género :lírico
(tema 8) y subgénero: elegía(fotocop.)
Normalmente no tiene demasiada extensión y sirve de introducción en la que se concretan los datos básicos acabados de citar para encuadrar la obra, con una extensión aproximada de un tercio o la mitad de una página.Así son la mayoría de los comentarios, pero nosotros lo haremos más extenso en el examen, como si fuera una pregunta teórica acerca del contexto histórico y literario.Debemos situar el poema en la época histórica y literaria en que fue escrito y trazar un panorama concreto y preciso de aquella época ( Edad Media y el siglo XV en especial , pues es al que pertenece en particular la obra y por tanto a un siglo de crisis, de cambio y que se conoce como Prerrenacimento)y del movimiento literario en que fue escrito ( en este caso el del Prerrenacimiento), pero al pertenecer a la literatura medieval debemos citar desde las jarchas ( y toda la lírica popular) hasta los mesteres ( juglaría y clerecía con Berceo y el Arcipreste) o los Cuentos del Conde Lucanor en narrativa,así como los inicios del género dramático ( con el Auto de Los Reyes Magos) para centrarnos en la lírica culta de los cancioneros y en el Prerrenacimiento.Además debéis informar acerca del autor: los datos más relevantes de su vida y de su obra ( las otras obras que escribió). En tercer lugar se debe comentar la biografía del autor , citar otras obras que haya escrito y explicar muy brevemente las características principales de esta obra en concreto , las "Coplas a la muerte de su madre". A continuación hay que justificar ( siempre justificar, nunca solo decir que es literario, eso sí, justificadlo brevemente) que se trata de un texto literario ( aludid al propósito de crear una obra artística y de los recursos que utiliza para embellecer el mensaje y , por tanto , a la función poética), que pertenece al género lírico pues expresa en estos versos sus más profundos sentimientos de dolor y de tristeza por la pérdida de su padre ( buscad ejemplos en el texto que muestren esos sentimientos y que muestren la presencia de la función expresiva del lenguaje) y que se trata de una elegía ( justificadlo con lo que viene en las fotocopias, debéis hablar del planto incluso). Aproximadamente tendrá una extrensión en el caso del examen de una página o dos(preferiblemente una) y siempre comenzaremos enunciando la información principal: "Estos versos pertenecen a la copla ..... de las Coplas a la muerte de su padre escritas por Jorge Manrique(1440-1470) con posterioridad a 1476 y que forman parte de la lírica culta del siglo XV, conocido como Prerrenacimento, por culminar en él la Edad Media y anticiparse ya la corriente renacentista que en España se inicia en el siglo XVI".
2.RESUMEN de la copla y TEMA-S El resumen debe ser muy breve y en él debéis explicar lo que el poeta está diciendo de verdad, no lo que ponga literalmente el verso.Se redacta en tercera persona, sin adjetivos valorativos , sin utilizar un lenguaje intencionadamente subjetivo ni poético y se empieza directamente sin preámbulos del tipo "el autor dice","el texto expresa". El tema debe ajustarse a lo que hemos aprendido en clase: de estilo nominal, sin verbo, en una línea, que no se quede en el asunto sino que muestre la actitud del autor, no algo general del tipo "El tema es la muerte" sino "La inexorabilidad de la muerte".Muchas veces puede enunciarse con el nombre de un tópico o más de uno, pero ha de centrar lo que concretamente se expresa en esa copla y no en otras . Por ejemplo en la copla XVII el tema no es solo el ubi sunt?, ese ubi sunt? está centrado en algo en concreto, por eso podríamos hablar de "Lo efímero de la belleza y la juventud ", el ubi sunt ? sí, por tanto, pero referido a un aspecto concreto de ese mundo cortesano que le tocó vivir a Manrique en ese siglo XV.
3.ESTRUCTURA del texto: interna ( división en bloques
de contenido, explicación de cada uno y tipo deestructura interna si puede identificarse alguna) y externa: análisis y comentario de la métrica (fotocopias para el comentario de la métrica y tema 8 para poder medir correctamente).
4.Rasgos del ESTILO del autor presentes en el texto:
figuras retóricas ( tópicos,metáforas, anáforas, paralelismos...), y de su
estilo en la obra como uso de plurales, estilo sentencioso, infinitivos sustantivados,exhortaciones,uso de la copla de pie quebrado, ..y
rasgos lingüísticos significativos: análisis del léxico ( vocabulario culto o no, sencillo.., uso de sustantivos, verbos o adjetivos, tipo de oraciones...)AUSENTES ( el autor los utiliza, pero no en esta obra sino en otras.(fotocopias.)
Esta suele ser la parte más densa y extensa del comentario. Suele organizarse de algún modo: por ejemplo por el tipo de recursos: del plano fónico, morfológico, sintáctico o semántico; o por el contenido: se va explicando verso a verso y cuando aparece un recurso se explican todos los de ese tipo, etc...Lo más importante no es la enumeración de figuras retóricas sino el efecto que busca el autor o que produce en el lector cada una de ellas. Debe abrirse con una introducción o cerrarse con una conclusión en la que se describan brevemente los rasgos más característicos del estilo del autor ( presentes o ausentes) y luego centrarse en los que en el poema aparecen.
5.PROPÓSITO DEL AUTOR ( fotocopias.) :
-Tenéis que referiros a los cuatro motivos que llevaron a Manrique a escribir estas coplas: hacer un homenaje , un elogio fúnebre a su padre enalteciendo su figura y expresando su más hondo sentimiento de dolor por la pérdida de alguien tan querido ( esa es la esencia de la elegía en sí):función expresiva del lenguaje.
Ofrecer una lección moral desde una perspectiva cristiana a
través de sus reflexiones con el lenguaje de un hombre del siglo XV e
individualizando en un hombre concreto intensamente el tema (algo ya
prerrenacentista, el hombre toma protagonismo), tratando de convencer al lector de lo que realmente es importante o no en la vida o al menos haciéndole reflexionar acerca de ello (función apelativa)
lograr emocionar al lector (obra artística, función poética del lenguaje)y transmitirle
que la vida es un devenir a través de la sensación del fluir del tiempo. perdurar : Marca un hito, interesa a lo largo de los
siglos e influye en otros autores. -En muchos modelos de comentario este apartado se comenta en la localización, pero a nosotros nos va a servir para ir cerrando el comentario y enlazar con el siguiente, que es vuestra opinión personal.
6VALORACIÓN PERSONAL :opinión del alumno acerca del tema
y de la formade expresarlo del autor.:
Debéis redactar un texto argumentativo en el que opinéis acerca del tema :expresad vuestro acuerdo o desacuerdo con lo que el autor expresa y expresad vuestra opinión acerca de esa tema. Para demostrar la validez de vuestra opinión utilizad argumentos.Se valorará la cantidad y variedad de argumentos que apoyen lo que digáis, especialmente los de autoridad, que demostrarán que tenéis cierto bagaje cultural y la madurez suficiente para relacionar con ese tema a otros autores que también lo hayan tratado pero quizá de otro modo.Haced referencia a libros que hayáis leído, personajes de la Historia o protagonistas literarios en los que veáis un tratamiento similar del tema o completamente contrario, incluso referencias musicales.También debéis opinar acerca de la forma: de su belleza, originalidad, facilidad o dificultad para comprender el texto o emocionar, prinicpales hallazgos o valores que veis en él (hacedlo desde vuestro sincero y auténtico punto de vista, pero si no se os ocurra qué decir, podéis recurrir a lo que la crítica o los lectores han valorado en estas composiciones a lo largo de todos estos siglos) Redactad el texto con una estructura claramente argumentativa, preferentemente deductiva: empezad con una introducción y acabad con una conclusión y con una extensión aparoximada de 15-25 líneas en la que cuidéis especialmente vuestra expresión escrita, pues también es un elemento a valorar de un modo especial en este apartado.
Por último tened en cuenta que un comentario se concibe como un todo, sin apartados que lleven títulos seguidos de dos puntos del tipo: "TEMA: El poder igualador de la muerte"(redactar de este modo el comentario se penaliza en la nota), sino del tipo "El tema central de esta copla es el del poder igualador de la muerte".Aunque se concibe como un todo, hay que tener en cuenta que cada parte tiene un valor distinto en cuanto a la puntuación (podéis consultar lo que puntúa cada parte del comentario en yedra al pinchar en examen de literatura) Os dejo además un enlace muy muy interesante que podéis consultar y algunos comentarios resueltos por ejemplo de la copla III, coplas V y VI, ( en la conclusión de este último comentario hay una errata: aparece "geocentrismo" donde debiera aparecer "teocentrismo").Los nuestros difieren en la extensión de una parte de la localización ( nosotros abordamos la localización no como una introducción, sino como una pregunta teórica de contexto histórico- literario) y en la valoración, pues también en nuestro caso ha de ser más extensa y tocar todos los aspectos que he comentado antes. Aquí os dejo un posible modelo de localización para las Coplas de Jorge Manrique como el que hemos comentado en clase que debíais hacer.
Algunos alumnos de nuestro instituto se han animado a convertirse por unas semanas en avezados reporteros. Nos mantendrán puntualmente informados de cuanta noticia de interés suceda en nuestra comarca y de todo aquello que pueda interesarnos y que ocurra en nuestra comunidad, nuestro país y en el mundo. El objetivo: concursar en la nueva edición de PERIODISTA ESCOLAR 2012 que convoca nuevamente el Diario Montañés. Aquí dejo el enlace para que podáis acceder a sus periódicos virtuales, ver sus noticias, votarlas y comentarlas. alumnos de 1º Bachillerato tecnológico y 1º B ESO y ALUMNOS DE 1º X ESO y 3º de Procesos de Comunicación Con ello, los animaremos a continuar en este nuevo reto y los ayudaremos a ganar alguno de los premios.El plazo termina el 22 de diciembre.
Tal como comentamos en clase, aquí os dejo la noticia que debéis comentar en clase exponiendo vuestra opinión personal acerca de este lamentable suceso ocurrido hace unos días:
Los talibanes tirotean a una chica de 14 años por defender el derecho a estudiar
Malala Yousafzai, que vive en el valle del Swat, en Pakistán, recibió un balazo en la cabeza
Los médicos han logrado extraerle la bala y se encuentra estable
Ni noticias del Gobierno, ni de las próximas elecciones. Todas las cadenas de televisión de Pakistán abrieron el martes sus informativos con el ataque de los talibanes contra Malala Yousafzai, una estudiante de 14 años. ¿Qué había hecho esta cría para merecer su ira? Estudiar y defender el derecho de las niñas paquistaníes a recibir una educación, también en su comarca, el valle del Swat, al noroeste del país. El pistolero la ha alcanzado en la cabeza. La niña fue operada anoche en Peshawar. Los médicos han logrado extraerle la bala de la cabeza y se encuentra estable.
Malala iba a abordar el autobús de regreso a casa a la salida de su escuela en Mingora, la capital de la comarca del Swat, cuando un barbudo ha preguntado por ella y tras identificarla, ha disparado, según el relato policial difundido por las agencias de noticias. Otras dos niñas también han resultado heridas. Nada más conocerse la noticia, el primer ministro, Raja Pervez Ashraf, ha enviado un helicóptero para llevarla al hospital militar de Peshawar, la capital provincial. Las escuelas de su zona han anunciado que cerrarán mañana en señal de protesta.
Y es que Malala es una heroína local. Todo se remonta a 2009, cuando la BBC en urdu empezó a publicar el diario que escribía. El blog reflejaba, con los ojos de una niña de 11 años, el horror que había supuesto para su comarca el progresivo control de los talibanes desde 2007.
“Cuando hacemos fila en el patio por la mañana nos han dicho que no llevemos ropa de colores porque podría molestar a los talibanes”, escribió Malala bajo el pseudónimo de Gul Makai. En otra ocasión contó que iban al colegio con ropa de calle para que el uniforme no delatara que eran estudiantes. “Escondíamos los libros bajo el chal”, explicaba.
El valle del Swat, hasta entonces uno de los destinos turísticos favoritos de los paquistaníes por sus espectaculares paisajes, se transformó por completo bajo la férula de los radicales islamistas. Dirigidos por un antiguo operador del único telesquí del país, el tristemente famoso maulana Fazlullah, prohibieron la música, organizaron tribunales, impusieron su ley y ejecutaron a quien no la respetaba. También terminaron por cerrar las escuelas femeninas.
“Como hoy ha sido nuestro último día de clase, hemos decidido jugar un poco más en el patio. En mi opinión, la escuela volverá a abrir un día, pero cuando me iba he mirado al edificio como si no fuera a regresar nunca”, anotó Malala ese día.
Su identidad solo se conoció después de que el Ejército recuperara de nuevo el control del valle a mediados de 2009. Entonces, el Gobierno la condecoró por su valor y también recibió varios premios infantiles internacionales. Hija de un maestro, sus padres apoyaron su campaña y se mostraron orgullosos de ella. Con el reconocimiento, llegaron también las amenazas de los fanáticos.
Durante los tres últimos años, la comarca ha estado relativamente tranquila, a pesar de algunos atentados aislados. De hecho, miles de familias que huyeron de los talibanes han ido regresando poco a poco. Pero los extremistas no han perdonado el desafío de Malala.
“Era joven, pero estaba promoviendo la cultura occidental”, ha justificado el portavoz talibán, Ehsanullah Ehsan, en una llamada a Reuters para atribuirse la autoría del atentado. Su uso del pasado indicaba que la daban por muerta.
Malala, que primero quería ser médico y luego estudiar leyes para dedicarse a la política, estaba muy grave. Según un comunicado del hospital militar de Peshawar, la bala le entró por la oreja y llegó hasta el cuello."
(Sacado del diario español El País:
Para poder repasar y trabajar el texto descriptivo y sus tipos podéis utilizar estas actividades interactivas de la descripción . Puede serviros de apoyo a los contenidos del libro de texto ( pp 219 a 221)
CONTEXTO HISTÓRICO:Aquí tenéis un resumen de 6 minutos de los acontecimientos meramente históricos del siglo XIX ( a partir del minuto 2,49)
CONTEXTO LITERARIO: El Romanticismo: Aquí tenéis un vídeo de 12 minutos que resume las características fundamentales de este periodo artístico, en concreto al Post-romanticismo al que pertenece la obra de Bécquer
Breve biografía ( 6 minutos) de GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER (1834-1870)
1.Os dejo también para repasar el comentario de las Rimas de Bécquer una ppt con notas para el comentario crítico de algunas "Rimas" que han elaborado en otro instituto cántabro con materiales de Lourdes Doménech y que no es la ppt que yo os puse en clase, pero que nos sirve de repaso para la pregunta de comentario crítico de las Rimas.
Si pincháis en la portada de la ppt enlazáis a una página con la biografía de esta poeta postromántico.
2. En este otro enlace os dejo un ejemplo de algo que me habéis pedido dos de vosotros en clase: el contexto histórico-literario (páginas 2 a 10) , un modelo redactado de un comentario crítico de una rima y preguntas de la PAU preparado por la profesora R. Pelayo. IMPORTANTE: las posibles preguntas de Lengua para las "Rimas" tienen dos cambios: ya no está la pregunta de campos semánticos, ahora es posible la pregunta de VOCABULARIO, y además en los elementos de cohesión solo debemos analizar los semánticos.
3.En los siguientes enlaces tenéis distintas opiniones acerca de lo que es la poesía, lo que son los poetas. etc... para algunos autores. Tras leerlos, podréis elaborar con más argumentos la pregunta de la valoración personal de las rimas de Bécquer de la primera parte (rimas I-VIII ó XI):¿Qué es la poesía?, ¿De qué sirve la poesía a los poetas?, ¿Para qué sirve la poesía?. Como dijimos en clase, buscar la definición de poesía que nos dé el dicionario (podeís consultar el de la RAE aquí mismo, en uno de los enlaces del blog) y cualquier otra búsqueda por internet relacionada con el tema, os ayudará a elaborar mejor vuestra valoración personal. También tenéis indicaciones acerca de cómo redactar la "valoración personal" en vuestras fotocopias y en la web del instituto en el enlace del departamento de Lengua ( también podéis acceder desde este blog).
4. La rima XIII ("Tu pupila es azul y, cuando ríes,") de Bécquer se inspira en este poema de de Lord Byron. ¿Podrías decir en qué poema de Heine se inspira Bécquer en la rima XXX("Asomaba a sus ojos una lágrima") ?
5.Bécquer también influirá en otros poetas. Luis Cernuda , autor de la Generación del 27 le rinde un homenaje retomando el penúltimo verso de la rima LXVIen el poema Donde habite el olvido. Entre los "juglares modernos" el cantautor Joaquín Sabina retoma este famoso verso becqueriano para componer una de sus canciones.
CÓMO MEDIR VERSOS :En este vídeo de 5 minutos podéis repasar lo explicado en clase acerca de cómo medir versos (excepto la sinéresis y la dialefa, que no hemos visto todavía en 1º de ESO) y podéis pararlo donde queráis y cuantas veces necesitéis.
Os dejo también este otro vídeo en el que podéis repasar alguna de las estrofas que hemos estudiado en clase. Si la música os resulta molesta solo tenéis que silenciar el altavoz).Aparecen cuatro estrofas que nosotros NO hemos estudiado:cuaderna vía, copla de pie quebrado, octava real y décima y no están ni el romance ni el soneto.
Las estrofas que nosotros debemos reconocer son:
-Pareado(AA)
-Terceto(A-A)
-Copla(8-8a8-8a), redondilla(abba), cuarteta(abab)
-Cuarteto( ABBA), serventesio(ABAB)
-Lira(7a11B7a7B11B)
-Romance (8-8a8-8a8-8a8-8a...)
-Soneto ( 2 cuartetos iguales y 2 tercetos encadenados, ej: ABBA ABBA CDC DCD)
En esta entrada que dejo aquí tenéis las figuras retóricas que hemos estudiado en clase:Al lado de cada figura retórica os pongo un vídeo con ejemplos y un enlace en el que podéis encontrar más ejemplos de cada figura retórica y practicar un poquito con algún juego.
A continuación encontraréis el vídeo que os puse en clase esta mañana para repasar un poquito algunas: no están todas las que yo expliqué y hay también alguna otra (como epíteto, antítesis...que no hemos visto en clase), pero espero que os sea útil y ameno.
Por último os dejo otro vídeo en el que se ven más ejemplos de figuras retóricas.
1-Recordad que las FIGURAS LITERARIAS que nosotros estamos estudiando ( y que tenéis en las páginas 201-202 de vuestro libro ) son:
-ANÁFORA: Repetición de la primera-s palabra-s de un verso en otro.
"Mi verso es como un puñal
que por el puño echa flor mi verso es un surtidor"
-METÁFORA: Un elemento real se identifica con otro imaginario : A es B
"Sus ojossonestrellas"
(A veces no aparece el término real, solo el imaginario y en el verso encontramos alguna "pista" que nos indica cuál es el elemento real al que se refiere la metáfora.Ejemplo:"La estrellas de su rostro". Estrellas= ojos)
-HIPÉRBOLE: Exageración
"No hay un océano más grande que su llanto"
-ANIMALIZACIÓN: A un objeto o persona se le atribuyen acciones o cualidades de animales
"Olas gigantes que os rompéis bramando" (bramando: significa "rugiendo")
2.Aquí esta el vídeo que hemos visto en clase esta mañana , con alguna figura retórica como el "hiperbaton" que no nos entra en el tema de 1º de ESO
3-Además os dejo este otro vídeo ( que no hemos visto en clase) en el que aparecen otros ejemplos. En él no nos sirve el ejemplo de anáfora ( no es correcto el ejemplo que utiliza pues si la palabra aparece al final no es anáfora)
"Subvenciones para la movilidad de estudiantes universitarios Séneca para el curso 2012/2013
Se convocan 2.224 becas que tendrán una cuantía de 500,00 euros mensuales y una ayuda de viaje única a cada beneficiario de 120,00€/200,00€ dependiendo del desplazamiento.
Duración:
o5 meses para cursar al menos 24 créditos (planes renovados) o 4 asignaturas cuatrimestrales (planes no renovados) Deberán iniciarse el 1 de octubre de 2012 o el 1 de febrero de 2013.
o9 meses para cursar un mínimo de 45 créditos (planes renovados) o 4 asignaturas anuales u 8 cuatrimestrales (planes no renovados) Deberán iniciarse el 1 de octubre de 2012.
oLos periodos de prácticas externas extracurriculares y los proyectos fin de carrera quedan excluidos como créditos a realizar durante la estancia
Plazo de presentación: Del 28 de abril al 12 de mayo de 2012
PRUEBA DE ACCESO A CICLOS DE GRADO SUPERIOR:
Aquí os dejo el enlace directo al BOC http://boc.cantabria.es/boces/verAnuncioAction.do?idAnuBlob=222247 donde podéis ver los requisitos, plazos, etc para poder acceder a estudiar el próximo año un ciclo de grado superior sin que tengáis aprobado el bachillerato. El plazo de inscripción para poder examinarse acaba este viernes 11 de mayo.
VOLUNTARIADO EN CASTRO URDIALES:
Por medio de "El camarote" me llega esta información que os dejo:
"¿QUIERES SER VOLUNTARIO EN ACTIVIDADES CON NIÑOS Y JÓVENES?
¡Habla con nosotros! Contamos contigo.
Os pueden informar en "El camarote":
CENTRO JUVENILEL CAMAROTE C/ Javier Echavarría 10 bajo Horario: 10:00 a 14:30 y 16:00 a 20:00 Tno 942 78 29 43juventud@castro-urdiales.net
El martes 24 de abril nos visitó la escritora vasca Marisol Ortiz de Zárate. Fue nuestra particular forma de celebrar el Día del libro, aunque fuera un día después. Los alumnos de 1º de ESO tuvieron la oportunidad de encontrarse frente a frente con la autora de "La canción de Shao Li" , la escucharon, pudieron hacerle preguntas acerca de su vida, de su obra y en particular de todo aquello que había suscitado su curiosidad durante la lectura del libro mencionado y que habían leído en el segundo trimestre. Además, al término del libro-fórum la autora tuvo la amabilidad de aceptar una entrevista preparada por alumnos de 1º . Yo creo que el resultado mereció la pena. Vosotros podréis juzgar.Aquí os dejo el vídeo que grabaron ellos mismos. En breve incluiré también el formato escrito de la misma, que tan bien prepararon en general los alumnos de 1º de ESO y en particular los dos entrevistadores que resultaron seleccionados por la calidad de su entrevista: Cosmina y Yeray.
Me ha llegado información acerca de los campos de trabajo nacionales e internacionales para jóvenes que organiza jovenmanía. Se abrió la inscripción este lunes 30 de abril y se acaba el plazo el 11 de mayo. Quizá os interese. Aquí os dejo esa información:
"Las plazas se ocupan por orden de inscripción, que se realiza on line, yEL PLAZO COMIENZA HOY A LAS 11:00, y finaliza el 11 de mayo.
Podéis elegir entre 35campos de trabajo por toda la geografía española, con temáticas muy diferentes como:
·acondicionamiento de espacios naturales, reforestación, creación o mejora de parques, jardines o huertos, acondicionamiento y señalización de senderos, ...
·medioambiente y biodiversidad: seguimiento de aves, creación de hábitats, ...
·excavaciones en yacimientos arqueológicos, recuperación de castillos, reconstrucción de poblados prehistóricos, ...
·animación sociocultural con niños, acompañamiento de mayores o discapacitados, sensibilización desigualdades norte-sur, ...
Algunos son internacionales, por lo que se puede tener la oportunidad de tratar con jóvenes de otros países y practicar con ellos el inglés.
El traslado hasta el campo de trabajo corre de cuenta del participante. La organización ofrece el alojamiento, que suele ser en albergues, colegios o institutos de la zona y la manutención.
Todos ofrecen actividades complementarias lúdicas, como excursiones, talleres, veladas, juegos, deportes,...
Si alguno es menor de 18 años puede solicitar: el 39, en Zaragoza, para crear puntos de agua para las aves; el 54, de recuperación del castillo de Sant Iscle, en Cataluña; o el 64 de Lumbreras de Cameros (La Rioja) para acondicionar parques y caminos.
La cuota para participar es de 90 € en la mayoría de los casos.
CAMPOS INTERNACIONALES
Si quieréis ir fuera, hay 33 campos de trabajo en países tan diversos como Alemana, Francia, Italia, Suiza, Méjico, EEUU, Corea, Armenia, Rusia, Japón, Serbia, Turquía, …
Son para mayores de 18 años y requieren cierto nivel inglés. Los traslados al campo de trabajo corren por cuenta del participante.
El viernes 14 de diciembre la Guardi Civil impartirá una charla en Castro Urdiales para padres acerca de ACOSO ESCOLAR, PELIGROS DE INTERNET, DROGAS – MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
